Competencias específicas y su  relación con los descriptores  operativos.

Criterios de Evaluación 1º de Educación Primaria

Criterios de Evaluación 2º de Educación Primaria

Criterios de Evaluación 3º de Educación Primaria

2. Comprender e interpretar textos  orales y multimodales,  identificando el sentido general y la  información más relevante, y  valorando con ayuda aspectos  formales y de contenidos básicos,  para construir conocimiento y  responder a diferentes necesidades  comunicativas. CCL2, CP2, STEM1,  CD3, CPSAA3, CC3.

4. Comprender e interpretar textos  escritos y multimodales,  reconociendo el sentido global, las  ideas principales y la información  explícita e implícita, realizando con  ayuda reflexiones elementales  sobre aspectos formales y de  contenido, para adquirir y construir  conocimiento y para responder a  necesidades e intereses  comunicativos diversos. CCL2,  CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD1,  CPSAA4, CPSAA5.

4.1.a. Leer textos escritos  y multimodales  adecuados a su  desarrollo cognitivo,  identificando el sentido  global y la información  relevante y movilizando  de forma acompañada  estrategias básicas de  comprensión, para  adquirir conocimiento. 

4.2.a. Identificar, de  manera acompañada, el  contenido y aspectos  formales y no formales  elementales de textos  escritos y multimodales  sencillos.

4.1.b. Comprender el  sentido global y la  información relevante de  textos cercanos, escritos y  multimodales, a partir de  estrategias básicas de  comprensión antes, durante  y después de la lectura. 

4.2.b. Analizar, de manera  acompañada, el contenido y  aspectos formales y no  formales elementales de  textos escritos y  multimodales sencillos,  valorando su contenido y  estructura

4.1.a. Leer de manera  silenciosa y en voz alta  textos escritos y  multimodales  

sencillos, identificando  el sentido global y la  información relevante  para construir  conocimiento. 

4.2.a. Analizar, de  manera acompañada,  el contenido y aspectos  formales y no verbales  elementales de textos  escritos y  multimodales,  valorando su  contenido y estructura  e iniciándose en la  evaluación de su  fiabilidad, para  responder a  necesidades comunicativas  concretas.

6. Buscar, seleccionar y contrastar  información procedente de dos o  más fuentes, de forma planificada y  con el debido acompañamiento,  evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de  manipulación y desinformación,  para transformarla en  conocimiento y para comunicarla  de manera creativa, adoptando un  punto de vista personal y  respetuoso con la propiedad  intelectual. CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4,  CPSAA5, CC2, CE3.

 algún tema de interés  personal, realizado de  manera acompañada,  que implique la  localización y selección  de información de dos o  más fuentes, atendiendo  a modelos, incluidas las  digitales. 

6.2.a. Compartir los  resultados de un proceso  de investigación sencillo,  individual o grupal, sobre  algún tema de interés  personal orientado y  realizado de manera  acompañada. 

6.3.a. Iniciarse de  manera acompañada en  el uso, seguro y saludable  de las tecnologías  digitales en relación con  la búsqueda de la  información.

6.1.b. Localizar, seleccionar  y contrastar información de  distintas fuentes, incluidas  las digitales, citándolas y  recreándolas mediante la adaptación creativa de  modelos dados. 

6.2.b. Compartir los  resultados de un proceso de  investigación sencillo,  individual o grupal, sobre  algún tema de interés  personal, realizado de  manera acompañada. 

6.3.b. Adoptar hábitos de  uso crítico, seguro,  sostenible y saludable de las  tecnologías digitales en  relación con la búsqueda y la  comunicación de la  información.

 6.1.a. Localizar y  seleccionar  información de  distintas fuentes,  incluidas las digitales, para un proceso de  investigación, e  iniciarse en procesos  para contrastar los  resultados, citándolas  y recreándolas  mediante la  adaptación de modelos  dados. 

6.2.a. Compartir los  resultados de un  proceso de  investigación sencillo,  individual o grupal,  sobre algún tema de  interés personal o  ecosocial orientado y  realizado de manera  acompañada. 

6.3.a. Adoptar, de  manera acompañada,  hábitos sencillos de  uso crítico, seguro,  sostenible y saludable  de las tecnologías  digitales en relación  con la búsqueda y la  comunicación de la  información.

9. Reflexionar de forma guiada  sobre el lenguaje a partir de  procesos de producción y  comprensión de textos en  contextos significativos, utilizando  la terminología elemental  adecuada, para iniciarse en el  desarrollo de la conciencia  lingüística y para mejorar las  destrezas de producción y  comprensión oral y escrita. CCL1,  CCL2, CP2, STEM1, STEM2,  CPSAA5.

9.1.a. Iniciarse en la  reflexión sobre el  funcionamiento de la  lengua, prestando  especial atención a la  concordancia y a las  relaciones de significado  entre las palabras, a  partir de la observación,  comparación y  manipulación de  palabras, en un proceso  acompañado de  comprensión de textos en contextos significativos.

9.2.a. Revisar los textos  propios y subsanar  algunos problemas de  comprensión lectora, de  manera acompañada,  usando la terminología  lingüística básica  adecuada.

9.1.b. Formular  conclusiones elementales  sobre el funcionamiento de  la lengua, prestando  especial atención a la  concordancia y a las  relaciones de significado  entre las palabras, a partir  de la observación,  comparación y  transformación de palabras  y enunciados, en un proceso  acompañado de producción  o comprensión de textos en  contextos significativos.

9.2.b. Revisar y mejorar los  textos propios y subsanar  algunos problemas de  comprensión lectora, de  manera acompañada, a  partir de la reflexión  metalingüística e  interlingüística y usando la  terminología lingüística  básica adecuada.

9.1.a. Formular  conclusiones  elementales sobre el  funcionamiento de la  lengua, prestando  especial atención a la  relación entre el sujeto  y el verbo, a partir de la  observación,  comparación y  manipulación de  palabras, enunciados y  textos, en un proceso  acompañado de  producción o  comprensión de textos en contextos  significativos. 

9.2.a. Revisar y mejorar  los textos propios y  ajenos y subsanar  algunos problemas de  comprensión lectora,  de manera  acompañada, a partir  de la reflexión  metalingüística y  usando la terminología  básica adecuada.

 Competencias específicas y su  relación con los descriptores  operativos.

Criterios de Evaluación 1º de Educación Primaria

Criterios de Evaluación 2º de Educación Primaria

Criterios de Evaluación 3º de Educación Primaria

1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación matemática de las  mismas mediante conceptos,  herramientas y estrategias para  analizar la información más  relevante. STEM1, STEM2, STEM4, CD2,  CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.

 1.1.a. Comprender las  preguntas planteadas a  través de diferentes  estrategias o  herramientas y comenzar  a percibir mensajes  verbales y visuales. 

1.2.a. Interpretar  ejemplos de  representaciones de  situaciones  problematizadas  sencillas, con recursos  manipulativos que  ayuden en la resolución  de un problema de la vida  cotidiana, colaborando  entre iguales

 1.1.b. Comprender las  preguntas planteadas a  través de diferentes  estrategias o herramientas,  entendiendo mensajes  verbales, escritos y visuales 

1.2.b. Proporcionar  ejemplos de  representaciones de  situaciones  problematizadas sencillas,  con recursos manipulativos  y gráficos que ayuden en la  resolución de un problema  de la vida cotidiana,  individualmente y  cooperando entre iguales.

 1.1.a. Reconocer de  forma verbal o gráfica,  problemas de la vida  cotidiana,  comprendiendo las  preguntas planteadas a  través de diferentes  estrategias o  herramientas,  incluidas las  tecnológicas, y  comenzar a interpretar  mensajes verbales,  escritos o visuales. 

1.2.a. Comprender y  comenzar a producir  representaciones  matemáticas, con  recursos manipulativos  y a través de esquemas  o diagramas, que  ayuden en la resolución  de una situación  problematizada,  individualmente y  cooperando entre  iguales.

2. Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y  formas de razonamiento, para  explorar distintas maneras de  proceder, obtener soluciones y  asegurar su validez desde un punto  de vista formal y en relación con el  contexto planteado. STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5,  CE3.

2.1.a. Identificar alguna  estrategia a emplear para  resolver un problema de  forma guiada, mostrando  interés en la resolución. 

2.2.a. Reconocer  posibles soluciones de un  problema, de forma  guiada, siguiendo alguna  estrategia básica de  resolución, manipulando  materiales

 2.1.b. Emplear algunas  estrategias adecuadas en la  resolución de problemas,  mostrando interés e  implicación en la resolución. 

2.2.b. Obtener posibles  soluciones a problemas, de  forma guiada, aplicando  estrategias básicas de  resolución, manipulando  materiales en un proceso de  ensayo y error.

2.1.a. Comenzar a  comparar y a emplear  diferentes estrategias  para resolver un  problema de forma  pautada, implicándose  en la resolución. 

2.2.a. Obtener posibles  soluciones de un  problema siguiendo  alguna estrategia  conocida,  manipulando y  tanteando analogías  sencillas.

3. Explorar, formular y comprobar  conjeturas sencillas o plantear  problemas de tipo matemático en  situaciones basadas en la vida  cotidiana, de forma guiada,  reconociendo el valor del  razonamiento y la argumentación  para contrastar su validez, adquirir  e integrar nuevo conocimiento. CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3,  CD5, CE3.

3.1.a. Realizar y  comenzar a analizar  conjeturas  matemáticas sencillas,  investigando patrones,  propiedades y  relaciones de forma  pautada, explorando  fenómenos y  ordenando ideas con  sentido.

4. Utilizar el pensamiento  computacional, organizando datos,  descomponiendo en partes,  reconociendo patrones,  generalizando e interpretando,  modificando y creando algoritmos  de forma guiada, para modelizar y  automatizar situaciones de la vida  cotidiana. STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD3,  CD5, CE3.

4.2.a. Iniciarse en el  manejo de las  herramientas adecuadas en el  proceso de resolución  de problemas.

7. Desarrollar destrezas personales  que ayuden a identificar y gestionar  emociones al enfrentarse a retos  matemáticos, fomentando la  confianza en las propias  posibilidades, aceptando el error  como parte del proceso de  aprendizaje y adaptándose a las  situaciones de incertidumbre, para  mejorar la perseverancia, disfrutar  en el aprendizaje de las  matemáticas y controlar  situaciones de frustración en el  ensayo y error. STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,  CE2, CE3.

7.1.a. Comenzar a  reconocer las emociones  básicas propias al  abordar retos  matemáticos,  participando,  colaborando, siendo  perseverante y  manifestando sus  emociones.

7.1.b. Reconocer las  emociones básicas propias  al abordar retos  matemáticos, pidiendo  ayuda solo cuando sea  necesario, siendo  perseverante, manifestando  y controlando sus  emociones.

7.1.a. Reconocer y  comenzar a identificar  las emociones propias  al abordar nuevos retos  matemáticos, pidiendo  ayuda solo cuando sea  necesario y mostrando  autoconfianza y  perseverancia en el  control de sus  emociones.